이제 막 학교 생활을 시작하는 1학년, 2학년 아동의 발달 특성을 알아보고, 또래 집단에 대해 알아보고 긍정, 부정적인 영향을 평가해 보겠습니다. 사회성 발달이 급속히 이루어 지는 단계인 만큼 친구 관계에서 다양한 변화가 생깁니다. 미리 알고 인식하면 아이들은 이해하는 데 많은 도움이 됩니다.
1학년, 2학년 아동의 발달 특성
1학년 아동의 일반적인 발달 특성
지적특성
ㅇ언어 ∙호기심이 많아 질문이 왕성하나, 전체를 의식하지는 못한다. ∙낱말의 의미에 관심을 보이기 시작한다.
ㅇ수의 개념 형성 ∙1학년 초에는 수사와 계수 능력이 일치하지 않는다. ∙수 개념은 구체적이다. ∙100까지 수 개념 형성이 가능하다.
ㅇ기억과 주의 집중 ∙유아적 특징이 다분히 잔재한다. ∙주의력이 부족하다.
ㅇ사고력 ∙시간 관념이 막연하고, 현재 중심적이다. ∙상상력과 창의력이 증가되지만, 모방을 많이 한다. ∙자기중심적이며 감각적으로 사고한다. ∙가역적 조작 능력이 없다.
정서적 특성
ㅇ정서 ∙정서의 지속 시간이 짧고 강렬하며, 자주 변하므로, 한 가지 작업에 오래 열중하지 못한다. ∙감정 위주로 행동하며, 집단의식이 거의 없다. ∙울기를 잘하고 골을 잘 낸다. ∙언어적 행동이 공격적이다. ∙성인의 기분 변화에 민감하다. ㅇ흥미 ∙이상적인 인물을 주위 환경에서 찾는다. ∙사물에 대한 호기심이 많다. ∙독서는 그림 이야기적 시기에 머물러 있다. 사회적 특성 ㅇ사회 생활 ∙또래집단을 형성하여 자기들만의 세계를 가지고 싶어 한다. ∙행동은 개인적 성향이지만, 사회의 요구를 이해하기 시작한다. ㅇ놀이 ∙자기중심적인 놀이를 좋아한다. ∙놀이 집단의 규모가 확대되며, 간단하고 협동적이고 조직적인 놀이를 즐긴다. ㅇ도덕성 ∙선악 판단은 어른의 판단을 기준으로 생각한다. ∙교사를 절대적 권위자로 생각한다.
신체적 특성
∙성장에 비하여 체중이 적다. ∙전신 활동이 왕성하다. ∙손 끝의 교차적 운동이 충분치 못하다. ( 연필, 칼 등의 사용이 둔함 ) ∙후기부터 유치를 갈기 시작한다. ∙저항력이 약하여 전염병에 걸리기 쉽다. ∙피로를 쉽게 느끼므로 적당한 휴식이 필요하다.
2학년 아동의 일반적인 발달 특성
지적 발달면
∙호기심이 많아 질문은 왕성하나 전체를 의식하 지 못한다. ∙상상력과 창조적 표현 능력이 발달하여 자기의 나름대로 표현하나 모방이 많다. ∙생활 활동공간이 좁은 편이며 시간관념도 현재 중심의 생활이다. 신체적 발달면 ∙내장기관의 발달과 뇌의 성장이 현저하게 빨라진다. ∙유치를 갈며 운동 기능의 발달로 활동량이 많아지고 장난이 심해진다. ∙저항력이 약한 편으로 병에 걸리기 쉽다. ∙피로를 쉽게 느끼고 적당한 휴식이 필요하다.
정서적 발달면
∙정서의 지속 시간이 짧고 강렬하며 자주 변하 므로 동일한 작업에 열중하지 못한다. ∙감성 위주로 행동하며 집단의식이 적다. ∙새로운 환경에 불안을 느낀다. ∙교사나 친구와 쉽게 친해지려 하지 않는 학생이 있다.
사회적 발달면
∙혼자만의 놀이에서 벗어나 차츰 협동적이고 조 직적인 놀이를 즐긴다. ∙경쟁심이 강하고 잘 싸우나 곧 풀어진다. ∙남녀 구별 없이 잘 어울리며 물건을 갖고 놀기를 좋아한다. ∙행동이 개인적인 성향에서 사회적인 성향으로 변하는 단계이다.
또래 집단에 대해 알아보기
1) 또래집단기 아동의 사회적 개념 또래집단의 개념은 학문영역과 학자에 따라 다소 차이가 있으나 대부분 학령기 아동기에 형성되는 시기를 말한다. 수준이나 능력이 유사한 학습자가 소집단이 되어서 주어진 과제를 집단으로 해결해 가는 과정에서 만들어지는 또래집단은 같은 지역에 살거나 학교에 함께 가는 아동들 사이에 자연적으로 형성된다. 대개 함께 노는 아동들로 1년이나 2년 내외의 동일한 연령이다. 너무 연령 범위가 넓으면 체격이나 흥미, 능력 수준의 차이에 따른 문제가 생긴다. 대부분 초등학교시기에 형성되는 또래 집단은 보통 모두 여자이거나 모두 남자만이 형성되며, 그 이유는 첫째, 동성의 아동은 공통된 관심을 가지고 있고, 둘째 여아는 일반적으로 남아보다 더 성숙하다. 또래 집단은 대개 같은 인종이고 같거나 비슷한 경제적 지위를 갖게 된다.
2) 또래집단기 아동의 의식구조 이 시기 아동의 가장 뚜렷한 특징은 자신이 동료사회인 또래집단의 일원임을 알게 된다는 점이다. 아동은 바로 이 시기의 생활에서 어른과 협력하고 다른 사람과 함께 일할 수 있는 능력을 기르게 된다. 서로 비슷한 관심을 가지고 같은 비밀을 공유하며 함께 일하는 즐거움을 발견하는 것 등은 이 시기의 아동에게 중요한 것들이다. 혼자보다는 집단 안에서 보다 많은 일을 할 수 있으며 각각의 개인보다 집단이 힘이 있다는 사실을 알게 된다. 또한 이 시기는 또래집단끼리의 우정을 중시하고 놀이동무를 찾는 시기이기도 하여 자기 나름대로 사회구조에 대해 배우면서 성인의 지배로부터 벗어나 사회적인 독립심이 점차 발달하게 된다. 이것은 발달과정에서 기본적인 것으로 사회적 상호작용을 위한 중요한 단계이다. 사회적 독립심을 나타내는 이러한 중요한 감정들 때문에 아동은 자녀를 감독하고 지도하려는 부모나 어른들의 욕구와 자주 충돌한다. 이런 이유로 대다수 어른들은 이 시기의 아동들이 바람직하지 못하다고 여기며 그들 자신의 생활을 해친다고 여기기도 한다. 특히 집단활동의 중요성을 인식하지 못하는 교사들은 가끔 자신들이 비밀 집단의 불쾌한 표적이 되고 있음을 알게 된다. 부모와 교사들은 아동들의 이러한 집단협력과 사회적 독자성을 발견하고도 이런 깨어 있는 감정을 지지하기보다는 권위적인 방법으로 보호하려고 함으로써 그것을 방해한다.
또래 집단의 긍정, 부정적인 영향 알아보기
1) 또래 집단기 아동에게 나타나는 긍정적인 영향 첫째, 또래집단은 자아개념 발달과 자아 존중감의 형성을 위한 중요한 활동무대이다. 즉 또래집단은 타인의 관점에서 자기 자신을 보게 함으로써 아동이 자신에 대한 견해를 형성하는데 도움이 된다. 즉 또래는 아동에게 비교의 근거와 가치를 선택하는데 도움을 준다. 둘째, 또래집단은 정서적 안정감을 아동에게 제공한다. 때때로 아동은 어른이 할 수 없는 편안함을 줄 수 있다. 셋째, 또래집단은 아동기 사회에서 살아 나가는 방법을 배우고 익히게 한다. 아동은 자신의 요구와 욕망을 다른 사람을 것과 조절하는 방법과 시기를 배운다. 즉 양보하는 것과 주장하는 것에 대해서 배우게 된다는 것이다. 2) 또래 집단기 아동에게 나타나는 부정적인 영향 또래집단은 새로 들어온 아동에게 어떤 가치를 강요할 수 있고 아동 특히 집단에서 지위가 낮은 아동은 너무 약해서 그에 저항할 수가 없다. 이러한 특징을 활용하여 미국의 몇몇 행동수정 프로그램에서 이스라엘, 소련, 중국과 같은 나라에서는 행동을 형성하기 위해 의도적으로 또래집단을 이용하기도 한다. 이 시기에 아동은 일치에 대한 압력을 가장 민감하게 받는다고 한다. 이러한 일치의 결과는 심각하여 또래의 아동들에게 심각한 영향을 미치기도 한다. 특히 또래의 영향력은 문제가 모호할 때 가장 강하여 여러 가지 모호한 문제를 지닌 세상에 살아가는 아동에게 부정적인 영향을 미칠 수밖에 없다. 즉 또래집단이 함께 건설적인 일을 많이 할지라도 아동이 뭉치고 술 담배를 시작하고 몰래 극장이나 오락실에 가는 등 그 외의 다른 반사회적 행동을 하는 것은 대개 친구들 속에서 이루어진다. 동료 지향적이라고 평가된 아동들은 부모 지향적인 아동보다 후자의 행동유형을 더 많이 하는 것으로 보고되고 있다. 반면에 규율을 잘 지키지 못하는 아동들은 또래와 잘 어울리지 못하는 경향이 있다. 이러한 아동들은 대개 미숙하고 사회적 기술이 부족하다.
즐겁게 어울리는 아이들
아이들의 또래 집단이 본격적으로 시작하는 발달 단계에 이르렀을 때 많은 시행착오와 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 아동들의 발달단계를 이해하고 또래집단의 영향을 제대로 알고 있다면 그 시기를 좀 더 현명하게 넘길 수 있을 것입니다.