오늘날 예전의 역사적 인물을 학습하기 위한 방향과 유의점을 살펴보고, 어떻게 올바른 역사적 인물을 선정하여 학생들과 수업하면 좋은지 효과적인 방안을 제시해 보도록 하겠습니다.
1. 인물 학습의 방향 및 유의점 알기
역사 학습에서 인물을 가르치는 까닭은 역사와 인간의 관계를 가르치기 위한 것이라고 말할 수 있다. 역사적 탐구 기능이나 인물에 대한 존경심은 이 관계 파악 과정에서 발생하는 부산물이라고 할 수 있을 것이다.
역사적 상황에서 그 인물의 어떠한 성향이 역사를 어떻게 이끌어 가게 되었는가? , 그의 의사 결정에 영향을 주었던 역사적 사건은 무엇이었는가? 만약 그 인물의 성향이 알려진 바와 달랐다면, 역사는 어떻게 전개됐을까? 와 같은 역사와 인간의 관계 파악이 인물 학습의 핵심이 돼야 한다. 이러한 관계 파악을 바탕으로 결국 역사와 나와의 관계를 알게 되고, 학생이 역사의 주인공으로 살아갈 수 있는 의식을 기를 수 있다. 역사와 인간의 관계 파악을 위해 초등학교에서 인물 지도 시 유의점을 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
첫째, 왜 이 사람을 선택하는가에 대한 인식을 분명히 하는 것이다. 즉 교사의 입장에서 단지 접근하기 쉽거나 많은 자료를 쉽게 얻을 수 있다는 것도 중요하지만, 학생들이 학습으로 어떤 가치관과 지식을 얻을 수 있을 것인가에 대해 초점이 맞춰져야 할 것이다.
둘째, 학생들의 지식과 경험으로부터 시작할 수 있도록 해야 한다. 즉, 그들이 살던 시대와의 관련을 통해 대상 인물과의 매듭을 풀어 나가야 한다. 이를 위해서는 전기, 초상화, 보도 기사, 각종 문서, 기록문 등을 사용하여 본격적인 학습으로 유도해 나가는 것이 좋다.
셋째, 내용과 연대기를 통한 인물 학습이 아니라 개념과 과정을 통한 인물 학습이 돼야 한다. 즉 역사적 인물의 삶에 놓여 있는 변화 계속성, 관련성, 그리고 인과 관계 동기, 갈등 등을 고려하면서 지도해야 한다.
넷째. 시대 상황에 맞게 기초 작업을 해야 한다. 즉 시대 상화에 맞게 배경을 설정하고, 역상의 전체 구조 속에서 그 인물을 파악할 수 있도록 지도해야 한다. 선정된 인물의 개성적 파악을 기초로 하고, 그 인물과 시대 사회와의 연관성을 배우게 하고, 인물의 행위나 평면적인 업적의 나열이 아니라 그 행위와 업적이 역상에 미친 영향 그리고 이것이 오늘날에 미친 영향을 함께 생각할 수 있도록 지도해야 한다.
2. 인물 선정 기준과 유의점
특정한 역사적 상황 및 사건과 관련해서 어떤 인물을 선정해야 할 것인가의 문제는 학생들의 올바른 역사 이해와 함께 역사 발전에 대한 긍정적인 인식과 바람직한 인간관을 형성하게 하는 데 직접적인 영향을 줄 것이다.
흔히 선택되는 인물 학습의 대상을 살펴보면, 역사적으로 정치적인 지도자, 문화적인 지도자, 국가가 위기에 처했을 때 이를 극복했던 지도자를 중심으로 조직된다.
일반적으로 인물을 통해서 학습 하는 것은 그 인물을 둘러싼 여러 가지 사회적인 배경들을 알 수 있으리라는 기대 때문이고, 그것은 위대한 인물이 그 시대의 사상과 정황들을 대표할 수 있으리라는 믿음에서 기인한다. 그러나 반드시 역사적인 위인만을 대상으로 삼아야 하는 것은 아니며, 반드시 과거에 국한되는 것도 아니다. 그 인물이 현대가 되었든 과거가 되었든 그리고 위인이든 그렇지 않든 우선적으로 중요한 것은 이 인물을 통해 가능한 많은 것을 배울 수 있다고 여겨지는 인물이어야 하는 것이다. 이 점에 대해서는 대체로 많은 집단의 사람들이 인정할 정도의 충분히 중요한 의미를 지닌 인물 이어야 하고 이념적인 편견에 빠지지 않도록 하는 인물이 바람직하다.
지역의 역사적 인물을 선정할 때에는 다음과 같은 기준을 참고하도록 한다.
첫째 참고자료가 많아 역사적 인물에 대한 학습 자료 제작이 가능한 인물이어야 한다.
둘째 학생들에게 역사적 교훈으로 제시하기에 적합한 인물이어야 한다.
셋째, 학생들의 가치관 확립에 도움을 줄 수 있는 인물이어야 한다.
3. 효과적인 인물 학습 방안 제시
인물 학습은 역사와 인간과의 관계 파악을 쉽게 할 수 있는 가장 효과적인 방안이다. 사화과에서는 일반적으로 학습자들의 고등 사고력을 함양시키는 방법으로 탐구, 문제 해결, 의사 결정 등의 수업 모형을 적용해 왔다. 인물 역시 이러한 일반적인 수업의 대상으로 다루어 그 본연의 취지를 살릴 수 있다.
- 역사적 탐구를 이용한 인물 학습 탐구는 모든 학습의 기본이 되는 활동이기 때문에 인물학습에서도 탐구를 배제할 수 없다. 역사 탐구는 객관적인 사실과 증거에서 시작하여 역사적 사건과 그와 관련된 인물의 역사적 의미를 파악함으로써 역사에 대한 이해를 도모하기 위한 것이다. 다시 말하면 역사적 사건 및 인물과 관련된 자료를 분석하고, 자료에서 문제를 찾아내어 문제 해결에 필요한 자료를 수집하고 해석하는 과정을 통해 결론적으로 인간과 역사와의 관계를 파악하는 방법이다. 이런 역사 탐구에 역사적 인물이 주 자료로 이용될 경우, 인물 탐구라고 칭해진다. 초등학교 아동의 인물 탐구를 위해 가장 적합한 자료로는 위인전기를 들 수 있다. 전기는 위대한 인물에 대한 기록으로 비교적 후세에 적힌 기록문이다. 특히 인물에 국한된 것이므로 인물학습에 유용한 자료이다. 아동이 인물에 대해 가장 많은 정보를 얻을 수 있는 것이 바로 전기이다. 또한 교사들이 가정이나 학교에서 가장 손수비게 구할 수 있는 교재의 하나이다.
-역할놀이를 이용한 인물 학습 역사를 이해하기 위해서는 객관적인 사실을 탐구하는 것 만으로 부족할 수가 있다. 역사적 사건의 중심에는 인간이 있었고, 역사 속에서 그의 행위의 동기나 이유를 파악하지 않고서는 그 사건을 이해했다고 말할 수 없는 경우가 생기기 때문이다. 감정 이입적 이해는 더욱 주관적인 접근으로 역사적 상황을 추체험할 기회를 제공한다. 이를 역사적 감정 이입 또는 감응이라고도 하는데, 다른 사람의 입장이 되어서 그의 경험을 상상 속에서 혹은 구체물을 통해서 경험할 수 있도록 하는 것이다. 즉 과거에 살았던 사람의 입장이 되어 역사적 행위가 관련된 그들의 동기나 의도나 사고를 이해하고 그들의 감정을 공감해 보는 일이다.
역사 학습에서 인물 학습 부분은 무척 중요합니다. 역사적 인물을 알맞게 선정하고 인물에 대해 탐구해서 교훈을 얻을 수 있는 학습이 되었으면 합니다.