독서 단원은 학생들이 독서 습관과 태도를 형성하고, 나아가 평생 독자로 성장하도록 하는데 목적이 있다. 국어 독서 단원의 구성 원리와 , 수업의 원리, 독서 단원을 가르치는 교사의 역할에 대해 알아보도록 하겠습니다.
1. 국어 독서 단원의 구성 인식, 방향
독서 단원 구성의 기반 인식
1) 독서 환경을 조성할 때 먼저 스스로 읽을 책을 선정하게 하고, 읽기에 필요한 시간을 제공해야 한다.
2) 학생 스스로 읽고 탐구하는 적극적인 독서 활동을 할 수 있도록 독서 환경을 충분히 제공한다.
3) 학교에서는 다양한 독서가 가능한 환경을 풍부하게 만들어 독서 경험을 뒷받침한다.
4) 학생들은 자신의 독서를 스스로 통제하고 선택할 때 독서하려는 내재적 동기가 더 높아진다.
5) 학교에서는 도서관과 학급의 양질 도서를 최대한 지원해 학생들에게 다양한 선택의 기회를 제공한다.
6) 책을 읽고 생각을 나누는 가운데 학생들이 독서 전략이나 기능을 자연스럽게 배울 수 있도록 한다.
7) 학생들이 자신의 삶을 돌아보고, 성찰하며, 다른 사람의 처지에 공감하고 배려하는 마음을 키우도록 지도한다.
8) 독서 결과 평가에 치중함으로써 학습 책무성을 강조해 독서 동기와 의욕을 떨어뜨리지 않도록 한다.
9) 학교 도서관이나 지역 도서관을 활용할 수 있는 기회를 적극적으로 제공한다.
독서 단원의 구성 방향
1) 3~4 학년군 독서 단원은 학년별 두 학기로 총 네 학기에 걸쳐 교육과정의 학년군 성취기준과 맞물리게 적용함으로써 자연스럽게 학년군 독서 프로그램이 되도록 구성한다.
2) 국어과 교육과정과 연계해 각 학년과 학기에 학생들이 독서를 경험하도록 발달 단계에 맞는 독서 경험을 구현한다.
3) 독서 단원은 독서 준비-독서-독서 후의 3단계 독서 지도 모형이 적용된다.
4) 독서 단원에는 다양한 학습 내용 및 활동의 예를 제시해 교사화 학생이 학급 상황에 맞게 독서 전력을 선택해 활용할 수 있도록 구성한다. 교과서에 제시한 것은 예에 불과하므로 학급에서 다양한 활동을 적용하도록 한다.
2. 독서 단원 수업의 원리
1) 독서 자료는 교사가 제공하는 책 목록과 책 선정하기 전략에 따라 학생 스스로 선택하도록 한다. 이때 교사는 사회 및 과학도서, 역사 도서 같은 비문학 도서와 그림책, 동시, 동화, 극본 같은 문학 도서를 균형 있게 제공한다.
2) 독서 단원은 국어 교과뿐만 아니라 다른 교과와도 통합해 운영하도록 한다.
3) 독서 참여 형태는 개별, 짝, 모둠, 학급 전체와 같이 학급 상황에 맞게 설정하고 변화가 가능하도록 한다.
4) 책을 선정할 때에는 책 선정 전략을 활용하도록 안내한다.
5) 읽기 전 활동으로는 미리 보기 전략을 활용해 다양한 요소를 살펴보고 책 내용을 예상하게 한다.
6) 책 읽기( 책 읽어 주기) 방식은 학생 묵독, 교사가 책 읽어 주기, 교사와 학생이 번갈아 가며 읽기, 학생들이 서로 번갈아 가며 읽기 가운데에서 한 가지 이상을 선택한다.
7) 독서 단계에서는 자신의 경험과 관련지어 읽기, 궁금한 내용 질문하며 읽기, 읽은 부분의 내용 정리하기, 낱말 파악하기 전략 가운데에서 한 가지 이상을 선택하도록 한다.
8) 독서 후 단계는 책을 다 읽고 나서 책 내용을 간추려 내용을 종합해 이해하고 독서 활동의 경험과 질문을 기반으로 하여 생각을 나누는 활동을 포함한다.
독서 단원 운영의 유의점
1) 독서의 종류에 따라 독서 경험을 나누는 활동을 선택할 수 있다. 독서 단원에서는 이와 같은 가능성을 열어 두고자 다양한 선택 활동을 제시한다.
2) 매 학기 국어 수업 시간에 책 한 권을 읽게 함으로써 진정한 독서를 할 수 있도록 안내하는 기능을 구현한다.
3) 학생의 자율권과 선택권을 보장하되, 학생들의 상황 및 환경에 따라 교사가 학급에 적절한 도서를 선정하고 독서 활동을 계획해 운영할 수 있다.
4) 독서 후 단계의 정리하기에서는 독서 활동 돌아보기, 더 찾아 읽기, 독서 습관 기르기를 설정해 학생이 독서를 내면화할 수 있도록 한다.
3. 독서 단원 운영을 위한 교사의 역할
독서 지도를 위한 교사의 역할은 학생들이 독서를 즐기고 이해하는 데 도움을 주는 것입니다.
1) 예비 독서자를 위한 동기부여: 교사는 학생들에게 독서의 중요성과 즐거움을 전달하고, 자기 성장과 지식 습득에 독서가 어떻게 도움이 되는지 설명합니다.
2) 독서 자료 제공: 교사는 다양한 장르와 주제의 독서 자료를 제공하고 추천합니다. 학생들의 관심과 수준에 맞춰서 적절한 도서를 선택하는 것이 중요합니다.
3) 독해 능력 향상을 위한 지도: 교사는 학생들에게 독해 능력을 향상하는 방법을 가르치고, 독서 전략을 개발하도록 도와줍니다. 예를 들어, 핵심 아이디어를 파악하고 주요 내용을 요약하는 등의 독해 전략을 가르칠 수 있습니다.
4) 독서 토론 및 분석 지원: 학생들이 독서한 책에 대해 토론하고 분석하는 기회를 제공합니다. 교사는 학생들의 생각과 의견을 존중하고, 독서를 통해 얻은 인사이트를 공유하도록 유도합니다.
5) 독서 흥미 유발을 위한 창의적인 활동: 독서를 보다 흥미롭게 만들기 위해 교사는 다양한 창의적인 활동을 제안합니다. 이는 독서 일지 작성, 캐릭터 분석, 책 리뷰 작성, 연극 공연, 그림책 제작 등 다양한 형태일 수 있습니다. 학생들의 독서 경험에 대한 피드백 제공: 교사는 학생들의 독서 활동을 관찰하고 피드백을 제공하여 독서 기술과 이해력을 향상하도록 돕습니다. 개별적이고 구체적인 피드백은 학생들이 자신의 강점과 약점을 파악하고 개선할 수 있도록 돕습니다.
6) 독서 환경 조성: 교사는 독서를 위한 적절한 환경을 조성합니다. 편안한 독서 공간을 마련하고, 학생들에게 독서를 위한 시간을 할당하여 독서를 습관화할 수 있도록 합니다. 이러한 역할을 통해 교사는 학생들이 독서를 즐기고 이해하는 데 도움을 주며, 지식과 인사이트를 획득하고 자기 성장할 수 있는 기회를 제공합니다.
7) 교사는 독서 토의에서 지켜야 할 규칙을 학생들이 함께 나누도록 지도해야 합니다. 독서 토의를 할 때 말할 차례를 지키고 타인의 의견을 존중하며, 자신의 주장을 뒷받침할 근거를 읽을 책에서 가져오도록 하는 것이 좋습니다. 또 학생들에게 진행자. 기록자. 다른 모둠과 의견을 나눌 발표자 등 특별한 역할을 부여함으로써 독서 토의의 효율성을 높일 수 있습니다. 이렇게 부여한 역할은 학생들이 다양하게 경험할 수 있도록 역할을 순환시키는 것이 좋습니다. 이후 학생들이 모둠 토의에 익숙해지면 모둠 운영과 관리의 권한을 학생들이 맡도록 허용하는 것이 좋습니다.
오늘은 독서 단원 구성과 수업의 원리 학생들에게 독서 단원 지도를 위한 교사의 역할에 관한 팁을 제공하였습니다. 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있도록 지도되어야 겠습니다.